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五月中旬，空气中己经弥漫着盛夏的炎热气息，如同高三学子们心中那团越烧越旺的焦虑之火。高考前最后一次大规模的模拟考试——全市第二次模拟考试（简称“二模”）的成绩，如同在平静的湖面上投下了一颗巨石，在启航中学高三年级激起了层层涟漪。
（18）班的教室里，气氛显得有些凝重。成绩单像一份份判决书，悄无声息地传递到每个学生手中。班级的整体平均分和上线率依旧保持在年级前列，这让林晓阳略感欣慰。然而，当目光聚焦到个体学生时，情况却并非一片祥和。
几家欢喜几家愁。
一些平日里成绩中游的学生，在这次二模中异军突起，排名大幅跃升，脸上洋溢着难以抑制的喜悦和自信。他们握着成绩单，仿佛握住了通往理想大学的入场券，眼中闪烁着对未来的憧憬。
然而，更多的学生，尤其是那些平日里成绩名列前茅的尖子生，却在这场至关重要的模拟考中遭遇了“滑铁卢”。赵雪的物理出现了一道不该有的计算失误，导致总分比预期低了不少；李梦琪的语文作文审题出现偏差，得分不尽如人意；就连一向稳健的周天宇，也在数学的最后一道大题上卡了壳。他们的排名或多或少都出现了下滑，这对于一向心高气傲的他们来说，无疑是一个沉重的打击。
“怎么会这样……我明明感觉这次考得还不错啊……”一个女生看着自己的排名，眼圈瞬间红了，豆大的泪珠不受控制地滚落下来。
“完了完了，二模都考成这样，高考肯定没希望了。”另一个男生则将成绩单揉成一团，狠狠地砸在了桌子上，发出一声沉闷的响声。
失落、沮丧、自我怀疑的情绪，像病毒一样在班级里迅速蔓延。随着高考的日益临近，那种无形的、巨大的压力，如同泰山压顶般笼罩在每个学生心头。失眠、食欲不振、情绪低落、注意力难以集中……各种考前焦虑的症状开始在部分学生身上显现出来。即便是赵雪、李梦琪这样的尖子生，也感受到了前所未有的压力和迷茫。她们习惯了优秀，习惯了掌声，突如其来的挫败感让她们一时间难以适从。
林晓阳敏锐地察觉到了班级里这股不寻常的氛围。他没有急于去分析试卷，也没有过多地强调成绩，而是默默地观察着每一个学生的表情和反应，将那些情绪波动较大、出现明显焦虑症状的学生一一记录在自己的工作手册上。他知道，在这个关键时刻，心理上的疏导远比知识上的讲解更为重要。
家长们对二模成绩的反应，比以往任何一次模拟考都更加强烈。各种询问成绩的电话、微信消息雪片般飞向林晓阳，也飞向自己的孩子。一些家长在得知孩子成绩不理想后，言语间充满了失望和责备，无形中给本就焦虑的孩子们又增添了一层压力。
“你看看你，才考了这么点分！我们辛辛苦苦供你读书，你就这样回报我们吗？”
“隔壁老王家的孩子这次又进步了多少名，你怎么就不能争点气！”
这些话语像一把把尖刀，深深刺痛着学生们敏感的心。家庭，这个本应是避风港的地方，此刻却成了压力的又一个来源。
学校心理辅导中心的王老师也再次忙碌起来。她应林晓阳的邀请，来到（18）班，为学生们做了一次关于考前焦虑识别与应对的团体辅导。对于一些焦虑症状特别严重的学生，王老师还安排了单独的心理咨询。
“同学们，考前感到焦虑是非常正常的现象，适度的焦虑甚至可以帮助我们更好地集中注意力，发挥出最佳水平。”王老师用她温和而有力的声音安抚着学生们，“关键在于，我们要学会识别自己的焦虑情绪，并找到适合自己的调节方法，比如深呼吸、听音乐、适度运动，或者向信任的人倾诉。”
然而，道理都懂，真正做到却很难。“平常心”三个字说起来容易，但在“一考定终身”的巨大功利心面前，又有几人能真正保持内心的平静？学生们在焦虑与恐慌中挣扎，在自我怀疑与渴望证明自己的矛盾中煎熬。
深夜，月光如水银般倾泻而下，洒在启航中学的每一个角落。
赵雪躺在床上，辗转难眠。窗外的月光透过窗帘的缝隙照进来，在天花板上投下斑驳的光影。她睁着眼睛，脑海里一遍遍回放着白天试卷上的错题，以及老师和父母失望的眼神。她感到一种前所未有的迷茫和无助，未来的道路仿佛被一层浓雾笼罩，看不清方向。
而在学校的办公室里，灯光依旧亮着。林晓阳坐在办公桌前，面前摊开着（18）班全体学生的二模成绩分析表和一份他自己整理的“学生心理状态评估表”。他仔细地比对着每一个数据，分析着每一个学生可能存在的问题，眉头紧锁，思考着下一步的应对措施。他知道，作为班主任，他肩上的担子有多重。
寂静的校园里，偶尔能从某个宿舍传来压抑的啜泣声，或者几个学生聚在一起低声倾诉心事的声音。在巨大的压力面前，这些年轻的学子们开始本能地互相寻求慰藉，抱团取暖。风雨欲来，他们需要积蓄更多的力量，去迎接那场即将来临的严峻考验。
