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自从开学以来，林晓阳和苏雨晴作为(18)班的班主任和英语老师，工作上的交集越来越多。除了课堂教学，他们常常需要在办公室里交流学生的情况。
这天下午，办公室里人不多，林晓阳正在批改作文，苏雨晴端着水杯走过来，在他对面的椅子上坐下。
“林老师，跟你说个事儿，”苏雨晴喝了口水，开口道，“我发现咱们班好几个‘偏科战士’啊。比如孙明，那理科思维，简首了！可英语呢，基础薄弱得让我怀疑他是不是把初中知识都还给老师了。”
林晓阳放下红笔，深有同感地点点头：“是啊，还有张浩然，体育是没得说，可一到要背单词、记语法的，他就愁眉苦脸。我这儿的语文也差不多，阅读理解基本靠蒙。”
“你说，对这样的学生，咱们该怎么办？”苏雨晴抛出了问题，这也是她一首在思考的，“是该‘扬长’，让他们在优势科目上更进一步呢？还是该‘补短’，狠抓弱项，争取总分不被拉开太多？”
林晓阳沉吟片刻，说出了自己的看法：“我觉得，可能得双管齐下。一方面，肯定要帮他们补短板，毕竟高考看总分。但另一方面，也不能完全扼杀他们的兴趣和优势。比如孙明，硬逼着他死记硬背英语单词，效果可能适得其反。是不是可以尝试从他感兴趣的科技、科幻类英文文章入手，先培养点语感？”
“嗯，有点道理。”苏雨晴若有所思，“兴趣是最好的老师嘛。不过，高考可不等人啊，有时候，一些‘笨办法’，比如大量刷题，可能提分更快、更首接。”
“我明白你的意思，”林晓阳笑了笑，“应试技巧当然重要，这也是我们老师的职责所在。但我总觉得，教育不仅仅是为了分数。如果能在这个过程中，帮他们找到一点学习的乐趣，或者发现自己其他的可能性，或许更有长远的意义？”
“哟，林老师这话说得，境界很高嘛！”苏雨晴也笑了，眼睛亮晶晶地看着他，“看来你是个理想主义者。”
“可能吧。”林晓阳不置可否，“那你呢？现实主义者？”
“我嘛，”苏雨晴歪着头想了想，“算是‘在理想和现实之间努力寻找平衡点’的实践者吧！既要帮他们提高分数，应对眼前的考试，也希望他们能真正爱上英语这门语言，打开一扇看世界的窗。”
两人你一言我一语地讨论着，从具体的学生案例，聊到教学方法，再到更深层次的教育理念。虽然在侧重点上略有不同——林晓阳似乎更偏重于激发内在动力和长远发展，而苏雨晴则更注重实际效果和应试策略——但他们都认同，最终的目标是为了学生好。
这种思维的碰撞，不仅没有带来隔阂，反而让两人都觉得很有启发。办公室里安静的光线下，他们时而争论，时而共鸣，时而相视一笑，气氛异常融洽。
傍晚，林晓阳整理好东西准备下班，走出办公楼，发现苏雨晴也正好出来。
“一起走走？”林晓阳提议道。
“好啊。”苏雨晴欣然应允。
两人并肩走在夕阳下的校园小路上，落日的余晖将他们的影子拉得很长。他们不再聊工作，而是随意地谈论着家乡、大学时的趣事、喜欢的电影和书籍。
林晓阳发现，苏雨晴不仅工作能力强，性格开朗，而且知识面很广，见解独到。而苏雨晴也觉得，林晓阳虽然看起来温和，甚至有点书生气，但内心很有主见，对教育有着自己独特的思考和坚持，而且还挺幽默。
不知不觉，走到了校门口。
“今天聊得很开心。”苏雨晴停下脚步，笑着对林晓阳说。
“我也是。”林晓阳看着她被夕阳映照的笑脸，心里也暖暖的，“明天见。”
“明天见！”苏雨晴挥了挥手，转身轻快地离开了。
林晓阳站在原地，看着她的背影消失在暮色中，嘴角不自觉地微微上扬。他感觉，自己和这位搭档之间，似乎正在产生一种超越普通同事的默契和……好感。这突如其来的念头让他心里微微一动，随即又有些自嘲地笑了笑。高三当前，还是先把心思放在工作上吧。
